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15上半年教师资格笔试小学《教育教学知识与能力》真题及解析【下】

2018-10-14 18:22 14

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四、教学设计题

26.请认真阅读下文,并按要求作答。

中彩那天

第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。母亲常安慰家里人:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。一天放学回家,我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来,一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。“过来,孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根,号码分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我:“K字代表库伯,你父亲的同事。”原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。过后,俩人都把这件事忘了。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。

第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时,我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。成年以后,回忆往事,我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。

根据上述材料完成下列任务:

(1)若指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。(10分)

(2)为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。(15分)

(3)为本课设计一则板书并简要说明理由。(15分)

【参考答案】

(1)教学目标

知识与能力目标:学生通过学习,能够正确读写“拮、据、寐、驰、馈、惑、捎”等生字,理解“财富”、“诚实”等词语的基本含义,并且能够有感情地朗读课文。把握文章主旨,结合文中对人物动作、神态、语言描写的分析,认识父亲的形象特征。

过程与方法目标:通过自主阅读的方式,理解故事发展过程及主旨大意,提高分析文章中心思想的能力。

情感态度与价值观目标:通过对整篇课文的学习和对父亲人格魅力的体会,能够感受到诚实守信的重要性,养成守信用的好习惯。

(2)课堂提问:

第一组:通过阅读文章的回答,为什么‘我’的父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车,却在中奖后闷闷不乐?

设计意图:让学生通过自己对课文中有关父亲的描写的阅读、理解和分析,体会时间的关键,了解父亲是一个什么样的人。

第二组:父亲面对汽车和信用,最终选择了什么?为什么父亲做出了这样的选择?如何理解开头段落母亲说的“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的含义,请同学们带着问题读课文,解读“财富”的含义

设计意图:通过对文章的精细阅读,训练学生概括文章主要内容和中心思想的能力。解读什么才是真正的财富。

第三组:如果你是父亲,你会怎么做?文中“我”的情绪变化是什么样子的?“我”释怀了吗?我们家最富有的时刻是哪个时刻?为什么?

设计意图:通过换位思考,提问学生的看法,让学生从“我”的角度深入文本作者的内心,揭示“诚实”这一可贵的人生哲理,强化他们内心诚实守信的道德信念。

(3)【板书设计】

【理由】本文的核心是通过“道德难题”的由来以及结局,向人们揭示做人的基本准则:诚实、守信,从而懂得精神的富有才是真正的富有。文章反复论述的核心就是“诚实守信”。  该板书设计以“得”和“失”为对立的矛盾冲突点,展示出“道德难题”解决的过程,力求简单大方,重点突出,逻辑清晰。

27.请认真阅读下列材料,并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务:

(1)依据《义务教肓数学课程标准(2011年版)》,简要说明如何在本课教学 中落实“四基”。(8分)

(2)若指导六年级学生学习本课,试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标,设计教学过程。(22分)

【参考答案】

(1)《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出“四基”,即获得适应社会生活和进一步发展所需的“基本知识、基本技能、基本思想、基本生活经验”。本课的“四基”:

①基础知识。让学生通过观察和动手操作,获得并掌握圆的相关知识。

②基本技能。在观察圆的特点,动手操作画圆的过程中锻炼观察能力与动手操作能力。

③基本思想。学生在学习中体会数学的基本思想。

③基本活动经验。学生通过动手,增加操作体验。  

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